ENCUESTA REALIZADA AL ALUMNADO DE BACHILLERATO(ALEJANDRO GONZALEZ MEY Y ALVARO DE LA ROSA FAZ)

ENCUESTA REALIZADA AL ALUMNADO DE BACHILLERATO

Si saber la opinión del profesorado acerca de la calidad de la enseñanza, también es un elemento clave, asignar el papel central al alumno en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las tareas que realizan los profesores como docentes son variadas: desarrollan contenidos, planifican actividades de aprendizaje, corrigen trabajos de los alumnos, los califican, a veces, los animan y orientan y, últimamente, incluso desarrollan páginas Web de sus asignaturas. Mejorar algunos de los aspectos citados y conseguir que los alumnos alcancen el mayor nivel posible de aprendizaje son aspiraciones de cualquier profesor comprometido en su trabajo. La información obtenida a partir de esas opiniones puede ser muy útil.

La encuesta realizada ha permitido acercarnos al tema de la formación o futura formación y saber el pensamiento de los alumnos de bachillerato del instituto IES La Caleta sobre la educación en general. Evidentemente, todos los alumnos tienen diversas respuestas, opiniones, elecciones... con respecto a la enseñanza. Por eso, conocer una muestra de la opinión de los propios estudiantes resulta interesante.

Con la futura llegada de la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) y hace algunos años, con         la llegada de la LOE (Ley Orgánica de Educación), se han introducido algunas medidas que influyen y podrían tener alguna repercusión tanto en la enseñanza del alumno, como en su futura vida laboral. Por eso, este estudio pretende ofrecer la perspectiva de los estudiantes de nuestro instituto. Una perspectiva que puede ser semejante, desde nuestro punto de vista, con la del resto de alumnos de España.

El objetivo fundamental del estudio es conocer la opinión del alumnado con respecto a la educación actual y con respecto a los profesores, acerca de la calidad de la formación que han recibido ellos mismos en etapas académicas anteriores, y sobre como creen que son en las futuras. Otros temas que nos interesan son la evaluación y los cargos directivos. Por tanto, se pretende estudiar las analogías que existen entre las opiniones del alumnado y el profesorado.

Para la realización del estudio se ha elaborado un cuestionario de 11 preguntas. Todas ellas, de respuesta cerrada, en el que los alumnos han respondido de forma anónima a diferentes preguntas relacionadas con el objetivo del estudio que ya se ha comentado, y en la que cada uno nos ha podido aportar su opinión.

En síntesis:

-          Solo 3 de cada 10 encuestados considera que para ser profesor de secundaria es más importante cuidar las relaciones con los alumnos que los conocimientos de la disciplina que se imparte.

-          Elevado porcentaje de desacuerdo (44%) de los alumnos con respecto a que los profesores de la universidad no necesitan formación pedagógica para dar clase, siempre que tengan una buena preparación en su materia.

-          Más de la mitad de los encuestados se encuentra de acuerdo en que debería haber una formación inicial específica para los miembros del equipo directivo.

-          Aproximadamente, 4 de cada 10 alumnos, piensa que todo director debe ser antes docente.

-          Más del 55% del alumnado de bachillerato del IES La Caleta, piensan que la calidad que reciben los alumnos en la universidad es buena o muy buena.

-          Un porcentaje mayor al 50% de los estudiantes cree que la formación recibida en la ESO es mala o muy mala.

-          La calidad de la educación recibida, tanto en primaria como en infantil, ronda el 50% de los alumnos con el pensamiento de que no es ni buena ni mala.

-          Los estudiantes opinan que los factores que más intervienen en la calidad del profesorado son la experiencia práctica, la formación y el uso de la tecnología. Seguido del trabajo conjunto del equipo docente y del apoyo a los profesores "novatos", con porcentajes muy similares.

-          Siete de cada diez estudiantes piensan que para ser profesor hay que tener vocación.

-          Más de la mitad de los estudiantes cree debería favorecerse la estabilidad del profesorado en un centro.

-          Cuantioso porcentaje de desacuerdo (45%) con respecto a si debería favorecerse la estabilidad del profesorado en un centro, incluso si ello, supone algo negativo para la calidad de la enseñanza.

-          El alumnado presenta un gran grado de acuerdo en que la evaluación del profesorado debe ser una obligación para el propio docente.

-          Solo 3 de cada 10 estudiantes se encuentran de acuerdo o muy de acuerdo en que la diferencia de sueldo entre el profesorado de Primaria y Secundaria está justificada.

                        

300:EL ORIGEN DE UN IMPERIO(PILAR RUBIO Y VICTOR GONZALEZ)

300: EL ORIGEN DE UN IMPERIO

Esta vez traemos una secuela de la famosa película de 300 ambientada en la antigua Grecia, concretamente en la batalla de las Termopilas, donde un ejéricto compuesto de 300 espartanos, capitaneados por Leónidas, intentó contener al enorme ejército persa que se estaba expandiendo hacia Grecia, todo esto contado desde el punto de vista de Leónidas, de una manera épica.

La película fue adaptada al cine por Zack Snyder y se estrenó el 29 de marzo de 2007,   consiguiendo ser la segunda película más taquillera, después de “Piratas del Caribe: en el fin del mundo.”

Tanto “300”, como la segunda parte, “300: el origen de un imperio” están sacadas de un cómic y la última parte es un spin-off (extensión de un proyecto anterior). Este cómic, es un serie limitada que consta de 5 números, dibujado por Frank Miller y ha sido muy cuestionado por diferentes medios, debido a que se alega de que retrata a los persas como salvajes en ciertas partes, de tener un componente xenófobo o incluso de su  cuestionable rigor histórico.

En esta ocasión la película, está centrada en las guerras médicas, entre persas y la unión de griegos y espartanos, después de la derrota en las Termópilas.

El general griego Temístocles, lidera la fuerte flota griega y a todo el ejército, para luchar contra Xerxes, rey de los persas y humano que cree ser Dios, ya que la intención de este general es la de unificar toda Grecia y parar el intento de conquista de Xerxes, de todo el territorio Griego.

La primera película de esta secuela ya recibió malas criticas debido a que había demasiados efectos especiales y que tenía muy poca trama o que esta estaba muy alejada de los verdaderos hechos históricos, pero la segunda ha sido también muy criticada por muchas fuentes de información de nuestro país, alegando que esta era más de lo mismo que la primera o que no tenía ese toque épico y que te mantenía despierto, de la primera película, dándole una puntuación de un 5 o incluso menos , pero por supuesto para gustos los colores, habrá que verla.

Aquí el link del tráiler: http://www.youtube.com/watch?v=i14coKhHnl0

Día de la mujer (Ana Belén Romero)

DÍA DE LA MUJER.

Como sabemos, este día se celebra el Día de la Mujer, momento en el que la defensa de los derechos de la mujer es lo que cuenta y en el que debemos reivindicar dichos derechos públicamente con más fuerza que nunca. El Día de la Mujer se celebra desde principios del siglo XX . La primera convocatoria tuvo lugar en 1911 en Alemania, Austria, Dinamarca y Suiza extendiéndose su conmemoración, desde entonces, a numerosos países. En 1977 la Asamblea General de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) proclamó el 8 de marzo como Día Internacional por los Derechos de la Mujer y la Paz Internacional.

 En sus inicios, finales del siglo XVIII y principios del XIX, el movimiento obrero mantenía una posición tradicional de corte patriarcal en relación con la igualdad de la mujer y sus reivindicaciones. Será a mediados del siglo XIX cuando los movimientos reivindicativos de lamujer tomen fuerza: lucha por el sufragio femenino, la reivindicación de la igualdad, la denuncia de la opresión social, familiar y laboral. Surgieron entonces los denominados movimientos sufragistas, inicialmente de origen burgués, con figuras como Flora Tristán.

Los primeros grupos feministas en el movimiento obrero tendrán como gran aliado teórico el libro de Friedrich Engels, publicado en1884, El origen de la familia, la propiedad privada y el Estado8 y surgirán dentro de los movimientos anarquistas que reivindicaban, desde el neomalthusianismo, la procreación consciente del proletariado, la separación entre sexualidad y reproducción, la defensa de la maternidad libre, la liberación femenina, la libertad sexual, la promoción de la planificación familiar, el cuidado de los niños así como el uso y difusión de métodos anticonceptivos artificiales. El 28 de febrero de 1909 se celebró por primera vez en Estados Unidos el Día de las mujeres socialistas tras una declaración del Partido Socialista de los Estados Unidos.12

En agosto de 1910, en la II Conferencia Internacional de Mujeres Socialistas reunida enCopenhague, se reiteró la demanda de sufragio universal para todas las mujeres y, a propuesta de Clara Zetkin, se proclamó el 8 de marzo como el Día Internacional de la Mujer Trabajadora,13La propuesta de Zetkin fue respaldada unánimemente por la conferencia a la que asistían más de 100 mujeres procedentes de 17 países, entre ellas las tres primeras mujeres elegidas para el parlamento finés. El objetivo era promover la igualdad de derechos, incluyendo el sufragio para las mujeres.

(Primera celebración del día internacional de la mujer/ 8 de Marzo 1988)

EL DIA DE LA MUJER Y LAS DESIGUALDADES SOCIALES(ALVARO DE LA ROSA FAZ)

El día de la mujer y las desigualdades sociales

Nos encontramos ante un nuevo 8 de Marzo, día internacional de la Mujer trabajadora. Se trata de un día con fuertes orígenes socialistas además de femenistas y de reinvidicación de los derechos de la mujer, y su lucha por conseguir la igualdad con respecto a los hombres. Esta igualdad de hombres y mujeres, se consigue en 1911 después de siglos de lucha para obtenerla y muchas discriminaciones hacia las mujeres. Este año el movimiento vuelve a un primer plano de las luchas cotidianas debido a las leyes regresivas que estamos sufriendo en este estado (entre otras la ley de contrarreforma del Aborto). Cada 8 de marzo, de forma tradicional, se suceden numerosos actos en casi todas las ciudades y pueblos dedicados a recordarnos que aún no se han conseguido los objetivos de principios del siglo XX, y que hay que luchar por mantener las victorias pasadas. Nada es permanente.

Sin embargo, el caso de España, con respecto a los derechos de la mujeres, no es el más grave. En otros países del mundo, sobre todo, en países subdesarrollados o que están en pleno desarrollo, vemos unas grandes desigualdades a la hora de , por ejemplo, la educación, siempre en las escueles de estos países hay más niños que niñas. Actualmente, en los paises desarrollados, esto ya no ocurre, ya que todo el mundo puede asistir a la escuela en igualdad de oportunidad y existe una nueva mentalidad o al menos una mentalidad más avanzada que en otros paises.

¿Por qué a nivel mundial hay en las escuelas menos niñas que niños? Primero porque, tradicionalmente, las niñas comparten con su madre una buena parte de las tareas familiares. Además, cuando las madres encuentran un empleo fuera de casa, las hijas, incluso las muy jóvenes, las sustituyen asumiendo el papel de "pequeñas madres". Además de ocuparse de cuidar a sus hermanos y hermanas, las mujeres están mucho más comprometidas en las tareas domésticas que los varones. Las responsabilidades de las niñas en países, como por ejemplo, Afganistán, Irak, Nepal,etc.., llevan, a las niñas a asistir menos a la escuela. Los que defienden la educación de las mujeres y están en contacto con estas realidades, piden constantemente la creación de servicios de asistencia a los niños más pequeños y de guarderías, para facilitar la escolaridad de las niñas y, al mismo tiempo, la disminución del tiempo que pasan las mujeres yendo a buscar agua o a cultivar el huerto, entre otras tareas.

Una segunda razón se refiere al costo de la educación. Incluso cuando la enseñanza es oficialmente gratuita, siempre los padres tendran que hacer gastos en material escolar. Los pobres se ven obligados a elegir entre sus hijos aquellos "en los que van a invertir", e inevitablemente las excluidas son las hijas.

ENCUESTA REALIZADA AL PROFESORADO(ALEJANDRO GONZALEZ Y ALVARO DE LA ROSA FAZ)

ENCUESTA REALIZADA

AL PROFESORADO

         La encuesta que se ha realizado ha permitido acercarnos al tema de la formación y el desarrollo profesional del equipo docente del instituto IES La Caleta. Evidentemente, todo el mundo tiene conciencia acerca de la importancia del profesorado como factor de calidad de la enseñanza. Por eso, conocer la opinión de los propios docentes resulta interesante.

         Con la futura llegada de la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) y hace algunos años, con la llegada de la LOE (Ley Orgánica de Educación), se han introducido algunas medidas que influyen y podrían tener alguna repercusión tanto en la formación del profesorado como en sus condiciones laborales. Por eso, este estudio pretende ofrecer la perspectiva del equipo docente de nuestro instituto. Una perspectiva que puede ser semejante, desde nuestro punto de vista, con la del resto de docentes de España.

         El objetivo fundamental del estudio es conocer la opinión del profesorado acerca de la calidad de la formación que reciben ellos mismos, de las nuevas propuestas que e han implantado, como es el caso del Master, y de sus condiciones laborales y formas de desarrollarse profesionalmente.

         Para la realización del estudio se ha elaborado un cuestionario de 20 preguntas. Todas ellas, de respuesta cerrada, en el que los docentes han respondido de forma anónima a diferentes preguntas relacionadas con el objetivo del estudio que ya se ha comentado.

Una vez realizado el estudio, se obtuvieron los siguientes resultados:

-          Casi el 80% de docentes consideran que la formación inicial que recibieron era buena o muy buena

-          Más de la mitad de los encuestados están en desacuerdo con que el profesorado universitario no necesita formación pedagógica.

-          Un ligero porcentaje de encuestados consideran que los directores deberían haber sido antes docentes. Además, también consideran que tendrían que recibir una formación inicial específica.

-          Más del 70% de los docentes participantes en el estudio creen que la formación, la experiencia práctica y el trabajo conjunto del equipo docente son los factores que más influyen en la calidad de la enseñanza.

-          Casi el 70% del profesorado cree que para ser profesor hay que tener vocación. Sólo un 10% de ellos, cree que no hace falta tener vocación para ser profesor. Al resto del profesorado le es indiferente.

-          El 80% de los docentes está de acuerdo con que debería favorecerse la estabilidad de la plantilla, incluso si ello supone algo negativo en la calidad de la enseñanza.

-          Sólo 3 de cada 10 encuestados considera inadecuado el peso de la antigüedad en las oposiciones de acceso a la función pública.

-          Siete de cada diez docentes cree que la evaluación del propio profesorado debería ser una obligación. Uno de cada diez profesores está en desacuerdo con esta afirmación. Sin embargo, a tres de cada diez docentes le resulta indiferente.

-          La mayoría del profesorado está de acuerdo en que los resultados de la evaluación deberían tenerse en cuenta para mejorar la formación de los mismos, pero uno de cada diez docentes cree que debería influir en sus condiciones laborales.

-          La mitad del profesorado del instituto IES La Caleta cree que la diferencia de sueldo entre el profesorado de Primaria y Secundaria está justificada. Sólo el 10% está en desacuerdo. Cabe pensar que este porcentaje cambiaría totalmente si esta pregunta se hubiera realizado a los docentes de Primaria.

-          Desempeñar algún cargo directivo, ser tutor/a, la antigüedad y la formación realizada son los elementos que según los docentes, deberían tener más importancia a la hora de aumentar el sueldo al profesorado. Los resultados de la evaluación es el factor que menor debería influir en el sueldo.

-          El profesorado participante en este estudio ve con buenos ojos la calidad de la formación inicial que hasta ahora se venía impartiendo en el sistema educativo español. Primaria e Infantil son las etapas que peor se valoran.

-          Un importante porcentaje del profesorado piensa que los profesores de Universidad sí necesitan una formación pedagógica para dar clases.

-          Se considera que es muy importante la relación que el profesorado establece con sus alumnos, cuando se es profesor de Primaria. Sin embargo, en Secundaria se atribuye importancia sobre todo al conocimiento de la disciplina.

-          La inmensa mayoría del equipo docente (80%) piensa que todo director debería ser antes docente. También, el 90% de los encuestados creen que debería haber una formación inicial específica para los miembros del equipo directivo.

Bodyboard (Juanma Morales, Jose Antonio Ruiz.)

BODYBOARD

El bodyboard tiene sus orígenes en la más temprana forma de deslizamiento sobre una ola, si exceptuamos el bodysurfing. Diarios de 1778 describen como los hombres en Hawaii cabalgaban las olas sobre tablas tipo paipo. El bodyboarding o Tablacuerpo es un deporte basado en el deslizamiento sobre la superficie aun sin romper de una ola con una tabla de espuma sintética de alrededor de 1 metro de largo llamada boogie o tabla de bodyboard. Hay tres estilos o maneras de deslizarse sobre un boogie:

* Tumbado (prone)
* Con una pierna arrodillada (drop knee)
* Totalmente de pie (Stand up)

De estás tres escuelas la primera es la más extendida y la que caracteriza a este deporte, siendo el deslizamiento en las otras dos modalidades, similar al surfing.

La tabla es el elemento principal de este deporte bodyboard o boogie, una tabla fabricada comúnmente a base de fibras carbono tubular aireada, fibra de vidrio rígido en su cubierta inferior.

Video de Pierre-Louis Costes - France Bodyboard

El carnaval en el mundo ( Alejandro González)

EL CARNAVAL EN EL MUNDO

       En muchos países de tradición cristiana las fiestas de Carnaval se celebran antes de Pascua. En todo el mundo hay carnavales famosos, como el de Río, el de Nueva Orleans o el de Venecia. En nuestro país destacan por su importancia los de Cádiz y los de las Islas Canarias. Los etnólogos encuentran en el carnaval elementos supervivientes de antiguas fiestas y culturas, como la fiesta de invierno (Saturnalia, en honor al dios Apis, dios del toro,), las celebraciones dionisíacas griegas y romanas (Bacanales, en honor al dios Baco, dios del vino), y las culturas afroamericanas. Actualmente, no se conoce su origen exacto.

Con la llegada del carnaval durante los meses de enero y febrero, el “gaditanismo” sale a la calle, y no deja entrever las demás culturas. Por eso, quiero hacer un viaje alrededor del mundo y hacer ver que el carnaval de Cádiz no es el ombligo del mundo, y que existen muchos otros con los que también se pueden disfrutar:

 En Brasil, el carnaval fundado en el siglo XIX, es conocido por sus bailes      que mezclan ritmos africanos y portugueses y que son mundialmente famosos: la samba (principalmente), el axé y el frevo. Las escuelas de samba trabajan todo el año preparando el espectacular des­file de Carnaval, que se celebra en el sambódromo (en Sao Paulo y Río de Janeiro) o en la calle (en Salvador de Bahía). El carnaval brasileño nace a partir de la cultura portuguesa. Su origen proviene de actividades que realizaban las familias en donde se tiraban harina y agua, confites y serpentinas, al compás de la música.

En Uruguay, se celebra el carnaval más largo del mundo. Dura 40 días. Su capital, Montevideo, fue declarada en 2009 Capital Iberoamericana del Carnaval. Allí, Se realiza un desfile donde participan algunas agrupaciones (parodistas, murgas, revistas y comparsas de negros y lubolos), cabezudos y las reinas del Carnaval. Una semana más tarde, se realiza el Desfile de Llamadas, protagonizado por miles de tambores que vibran al ritmo del candombe. Se trata de un carnaval desarrollado al aire libre aunque también hay un concurso que se realiza en el Teatro de Verano (en Montevideo).

En España, las fiestas de Tenerife y Gran Canaria están declaradas de interés turístico junto al Carnaval de Cádiz. Junto al Carnaval oficial, hay un Carnaval que se celebra en la calle, donde la gente baila du­rante toda la noche con las orquestas. Considerado el segundo carnaval más popular y conocido en el mundo, después de los que se celebran en Río de Janeiro. Actualmente, este carnaval puede convertirse en Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO. Hay concursos de disfraces, carrozas, coreografías, comparsas y murgas. Además, se elige a la rei­na y a las damas del Carnaval, que deben des­tacar por su belleza y original vestuario.

El Carnaval de Cádiz es también famoso. Se­guramente por la influencia de los mercaderes genoveses en el siglo XV, toma aspectos del car­naval italiano, como los antifa­ces, las caretas, las serpentinas y los papelillos. Destacan los coros, las comparsas, los cuartetos y las chirigotas. Esta última, por su gracia e ingenio. Estos grupos cantan coplas humorísticas acompañados por algunos instrumentos (caja, bombo, pitos…). Estas agrupaciones cantan en un Concurso Oficial de Agrupaciones Carnavalescas (COAC) en el Gran Teatro Falla. También salen a la calle y hacen disfrutar a la multitud.

En Venecia, el carnaval surge a partir de la tradición en la cual la nobleza se disfrazaba para salir a mezclarse con el pueblo. Desde entonces, las máscaras son el elemento más importante de este carnaval. Su origen se establece en los siglos XIV-XV, donde tuvo su mayor esplendor. Entre las máscaras más conocidas se encuentran las maschera nobile (una careta blanca con ropaje de seda negra, o de colores oscuros). Actualmente, la tradición es que los venecianos se disfracen con ostentosos y bellos disfraces para exponerlos a los turistas.

En Canadá, se ofrece algo totalmente distinto para aquellos fanáticos del Carnaval. Desde finales de enero hasta el mes de febrero de cada año, Quebec celebra el carnaval de invierno más largo del mundo. Hay actividades para todas las edades, como peleas de nieve, conciertos al aire libre, esculturas de hielo y diversos eventos deportivos sobre hielo. Un festejo atípico para un carnaval poco conocido en Latinoamérica.