jueves, 5 de diciembre de 2013

Deportes Extremos (Daniel Garcia, Salamu Salek y Manuel Ortiz)

DEPORTES EXTREMOS 

Los deportes extremos o de riesgo son aquellos que aportan un cierto peligro en su práctica debido al ambiente en que se practican, tales como el snowboard, puenting, surf, ala delta, etc.


Los deportes extremos exigen de un esfuerzo tanto físico como mental. Tambíen se puede considerar un deporte extremo a aquel que se practica fuera de su ámbito habitual, por ejemplo practicar la escalada en roca a varios centímetros del suelo, no se puede considerar deporte extremo, pero si se realiza en una pared vertical rocosa a varios cientos de metros de altura, entonces sí se considera extremo.

Ranking de los deportes más extremos
1. PARACAIDISMO. 
El paracaidismo es un deporte que consiste en saltar al vacío mediante un avión o avioneta a altitudes próximas o superiores a los 4000 metros.
Para practicar este deporte hay que tener un gran valor y valentía.
2. BUNGEE JUMPING.
Consiste en lanzarse al vacío desde una plataforma a una cierta altura considerable. La plataforma puede ser diversa: un puente, una grúa o cualquier superficie que cumpla con la seguridad necesaria para realizar esta actividad.
3. SURF
El surf es un deporte acuático que consiste en desplazarse sobre las olas en una tabla. Existe mucha variedad de tablas dependiendo del estilo.
4. MONTAÑISMO O ALPINISMO
El montañismo es un deporte que se practica en las las altas montañas escalando o subiendo paredes de roca o de hielo. Es un deporte extremos de los más complejos, pues pueden surgir dificultades durante su práctica como cambios meteorológicos o la altura.
5. SNOWBOARD
El snowboard es un deporte de fusión entre el esquí y el skateboard y trata de mantenerse en equilibrio sobre una tabla de fibras especiales y materiales derivados de la madera, deslizándose por la nieve. 
6. MOTOCROSS
Es una de las modalidades más espectaculares del motociclismo, en la que se combina la velocidad con la destreza necesaria para controlar la motocicleta ante las irregularidades del terreno, con curvas cerradas, montículos, baches y cambios de rasante, y sobre una superficie de tierra que, generalmente, se encuentra embarrada con la finalidad de evitar el peligro que supone el polvo. solo para los amantes de las velocidad extrema ..


7. PARAPENTE

Proviene del paracaidismo, y su evolución ha hecho que se parezca mucho al ala delta. En este deporte se recorren distancias de más de 100 kilómetros y en ocasiones se alcanzan alturas de miles de metros.
Es un artilugio muy sencillo, ligero y fácil de transportar.
8. RAFTING
 Consiste en descender los ríos a gran velocidad y en barcas de goma y para realizar hace falta tener un buen equipamiento.
Según los ríos pueden variar en la distancia y en el tiempo. Es un deporte de equipo en el que todos los tripulantes reman y equilibran sus cuerpos para mantenerse a flote,  y deben conocer cada parte del rio que van a recorrer
9. ESQUÍ
Es un deporte de montaña que consiste en desplazarse por la nieve mediante tablas sujetas a ambas piernas del esquiador por un tipo de fijación mecánica.
Como todos los deportes en los que haya velocidad son peligrosos, este deporte se reduce a una caida sobre la nieve, por lo que no hay excesivos golpes brutales, es un deporte muy emocionante.
10. ALA DELTA
Es un tipo de planeador que solamente puede ser despegado y aterrizado con solamente la ayuda de las piernas del piloto.
El inicio del despege tiene que realizarse a pie desde una cierta altura, como una montaña, una colina... o con la ayuda de algún equipo mecánico. Sus alas son flexibles y están formadas por tubos de aluminio o de fibra de carbono y una serie de cables de acero de gran resistencia que sirven de unión entre los tubos. Algunos tornillos, materiales de seguridad, remaches y demás artilugios completan la estructura.
Con un ala delta se puede permanecer en el aire durante unas cuantas horas volando sobre una ladera o desfiladero que esté enfrentandose con el viento y aprobechando las corrientes ascendentes de aire se pueden alcanzar alturas de 2500 metros, realmente increíble.



Autores: Daniel Garcia, Salamu Salek y Manuel Ortiz 

Consumo de Alcohol (Estefania Sainz)


CONSUMO DE ALCOHOL LOS FINES DE SEMANAS

Los fines de semanas gran parte de los jóvenes salen de fiesta y consumen alcohol. La mayoría no saben controlar la cantidad que beben no saben en que momento deben dejar de seguir bebiendo. Los jóvenes de hoy en día piensan que para divertirse es necesario emborracharse porque si no están bebidos no saben pasárselo bien esto es lo que afirman la mayoría cuando se les pregunta en público. Algunos suelen afirmar que saben controlar el alcohol pero lo real es que casi todos afirman haber terminado por los suelos por haberse pasado bebiendo.

La pregunta que debemos hacernos es ¿de verdad nos beneficia beber hasta perder el control? . El alcohol no es malo cuando se toma en pequeñas cantidades y es importante ponerse un límite. Los jóvenes siguen y siguen bebiendo un vaso otro y otro porque creen que están bien y no paran hasta no notar el ''puntillo'' pero lo que no toman en cuenta es que el alcohol cuando pasa una hora es cuando empieza a hacer efecto y a subir y ahí se dan cuenta que han pasado el limite. También es cierto que no a todo el mundo les afecta igual el alcohol a las mujeres les sube antes pero también depende del peso de la persona y de sus hábitos personales. El alcohol se absorbe antes con el estómago vacío y mientras se duerme desaparece más lentamente.

Lo que parecía ser una noche para divertirse acaba siendo en una terrible noche de bajada en la que tienen que ser ayudados por sus amigos porque no saben ni donde están. Lo cierto es que una borrachera te puede salir muy cara. Hay que saber pasarlo bien y que el alcohol te puede ayudar dependiendo de la cantidad que tomes y que la mayoría de las veces te estropea la noche. Al otro día todos dicen ya no bebo más...y lo vuelven a hacer y les vuelve a pasar.

Efectos del alcohol:

-Auto presentación a desconocidos.
-Revelación de la verdadera personalidad ( hacerse el chistoso).
-Decirle a tu amigo lo mucho que le quieres.
-Tener sensación de fatiga.
-Tener la sensación de a veces fríos y otras veces calor.
-Pelear por cualquier tontería.
-Perder el equilibrio.
-Otros: caerse, llorar,amnesia...


-Estar agresivo.
-Pérdida de visión.

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El abuso consumo de alcohol los fin de semanas puede dañar el celebro la parte prefrontal. Esta parte del cerebro es la encargada, entre otras cosas, de la toma de decisiones, la planificación de actos futuros o la solución de los problemas que surgen. La corteza prefrontal es, además, la parte del cerebro que más tarda en madurar, de forma que en la adolescencia y la juventud temprana todavía se está desarrollando.

Autora: Estefania Sainz.


LA LOMCE: EL CUENTO DEL LOBO(FRANCISCO JOSE GERENA)

LA LOMCE: EL CUENTO DEL LOBO
Algo que me llama la atención, sobre las defensas que he visto de la nueva ley educativa, es que simplemente se limitan a cargar contra la calidad educativa del sistema español. Su argumentación se reduce a: como los estudiantes españoles sacan bajas notas, en exámenes calificativos como los del informe pisa, necesitamos la LOMCE, pero pocas veces entran a valorar los cambios de dicha ley.
Para entender las medidas que introduce la ley tenemos que remontarnos varios años atrás. Durante los años 60 el capital privada comienza a no tener los suficientes beneficios, y es entonces cuando ve la necesidad de buscar nuevos mercados de los que obtener capital. Este tipo de políticas empezaron a introducirse en  latinoamerica, y, se basaban en la elitización, mercantilización y privatización de los sistemas educativos públicos. (la historia de como se han ido planeando este tipo de políticas neoliberales es bastante larga, y, no quiero entrar a analizarla más afondo porque este no es el objetivo del artículo. La idea de esta introducción es que sepamos que la LOMCE no viene de la nada. Si alguien está interesado en saber algo más que busque sobre los encuentros de Lisboa y de la Sorbona del EEES, y, la Estrategia Universidad 2015).
Un hecho que delató las intenciones de la ley fue que no se consultara a los organismos de representación de la comunidad educativa, y, que los únicos consultados fueran la asociación de padres católicos y la confederación de colegios concertados.
A mi entender las medidas de la LOMCE pueden ser clasificadas en tres grandes bloques:
MEDIDAS ORIENTADAS A LA PERDIDA DE LA DEMOCRACIA INTERNA
Si ya de por si la democracia en los institutos es algo escaso, con la LOMCE se pierden cualquier espejismo democrático existente. Los consejos escolares pierden su carácter decisivo, para tener una función consultiva. Las decisiones del centro recaen en el director que pude ser aconsejado por “expertos” (la ley no deja del todo claro quienes son esos “expertos” pero podemos imaginarnos por los intereses de quienes velarán).
Por otro lado, que la asignatura de religión cuente para la nota, que el itinerario de esta lo fije la conferencia episcopal y que halla un endurecimiento de la “alternativa”, supone un adoctrinamiento católico. Dificultar la libertad de culto es una medida, a mi juicio, medieval.
SALIDA DE MANO DE OBRA BARATA
El modelo productivo español a demostrado ser incapaz de dar salida a mano de obra cualificada, ya que está basado en el “ladrillismo” y el turismo, y, tiene una escasa industrialización. Ante esto surge la necesidad de hacer que un mayor número de estudiantes dejen de estudiar, para incorporarse al mercado laboral a ocupar precarios puestos de trabajo. Para esto se hacen las siguientes medidas:
Se establecen las revalidas como supuestos mecanismos de evaluación. Personalmente no los considero mecanismos evaluativos, ya que entiendo que la educación es un proceso en el que se parte de un punto en el que sabes menos para llegar a un punto en el que sabes más, y, como proceso que es la educación, no se puede centrar su evaluación en un solo día.
La PAU (selectividad) se elimina en pos a pruebas personales que diseñan cada universidad. El criterio de evaluación no será el mismo en la comunidad autónoma si no personal de cada universidad.
Divide al alumnado, desde edades muy tempranas, en clases de “buenos” y “malos”. Existe un consenso entre la comunidad educativa internacional, y es que el nivel educativo del estudiantado está fuertemente ligado a la posición socio-económica de    las familias y que cuanto antes ocurren estas divisiones mas aumenta la brecha entre “buenos” y “malos” estudiantes. Podemos decir que esta medida tiene como objetivo una segregación sociológica.
Por otro lado, para conseguir uno de los grandes objetivos de esta ley, acabar con el fracaso escolar, se introduce el título “Certificado de estudios cursados”. Este es una gran medida para conseguir que los estudiantes no dejen las aulas, ya que verifica que has estado yendo a clase pero que no has superado los contenidos. Nótese la ironía en este párrafo.
La elección entre bachillerato o FP se adelanta a los 15 años, teniendo que tomar una decisión tan trascendental en tu vida, con la madures y claridad de ideas propia de un niño de esa edad. Por otro parte, se crea la llamada FP básica para estudiantes de entre 15 y 17 años con dificultades de aprendizaje, es decir, orientados a un mercado laboral precario.
Además la LOMCE no garantiza la gratuidad de los niveles superiores como el bachillerato, poniéndole una traba más para estudia a las personas de las clases populares.
INTERPRETACIÓN DE LA EDUCACIÓN COMO UN NEGOCIO
Aparte de que la ley está plagada de términos económicos como rentabilidad y eficiencia, el texto “entiende como sistema educativo español, el conjunto de agentes públicos y privados”.
Políticas concretas de la ley que interpretan la educación como negocio:
El ministro Wert tiene una visión curiosa de que es mejorar la calidad de la educación, es por esto por lo que la ley propone la reducción de financiación pública de la educación. En consecuencia busca otras fuentes en inversiones privadas, las cuales no creo que paguen por caridad cristiana, ¿no?
La asignaturas que se eliminan curiosamente no son rentables desde el punto de vista empresarial, no quiero decir con esto que se este subordinando el contenido educativo a intereses del mercado. Nótese una vez más la ironía.
Los contratos con los centros privados, los cuales también son empresas, pasan de ser de cuatro años a ser de seis.
A partir de las notas de las revalidas se crea una lista de centros, según su puntuación. Dependiendo de la posición en el “ranking” tendrán más o menos financiación. Se abre la posibilidad de que los centros dejen de ofertar modalidades de bachilleratos, creándose centros de excelencia y centros de “gente del montón”.
Se abre la posibilidad de que se creen centros privado “según la demanda social”, algo que queda bastante ambiguo.
Además las prácticas de las FP se harán en empresas privadas con remuneración cero o muy precaria.




Videojuegos Terapéuticos (Pilar Rubio y Victor González)

VIDEOJUEGOS TERAPÉUTICOS

Todo el mundo cree que los videojuegos influyen de forma negativa en la conducta de los jóvenes y que son una pérdida de tiempo, pero últimamente estos se han utilizado en terapias de todo tipo, sobre todo en curar enfermedades relacionadas con los problemas mentales.
Otra de las enfermedades que se pueden tratar son las fobias, mediante gafas 3D que representan situaciones para que las personas entren en pánico, puedan superar sus miedos y dejen de tomar fármacos para tratar la enfermedad. 
También se diseñan videojuegos para que los niños hospitalizados no se sientan aislados y para ayudarlos a evadirse de la enfermedad.
E incluso se hacen videojuegos especializados, o más bien se recomiendan algunos tipos de juegos en especial para superar las depresiones, como hacen los videojuegos de rol donde algunas personas necesitan evadirse de la realidad y poder descargar el estrés en otra cosa. Como el ejemplo del juego siguiente:
-Sparx son las siglas de un videojuego de rol orientado a las personas con síntomas de depresión y el nombre del juego significa inteligente, positivo, activo, realista, etc. 
La temática es la de un simple juego de rol, en el que creas tu avatar, en un mundo de fantasía, donde tienes que superar varios desafíos y puzles, que enseñan técnicas para controlar la depresión. En él los jugadores también aprenden a afrontar problemas que pueden surgir en la vida real, hacer frente a los pensamientos negativos, relajarte, etc.

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Otro videojuego, en este caso para tratar a pacientes con adicciones al juego (ludopatía) y trastornos de alimentación, es el llamado "Islands".
En él se transporta al usuario a una isla y le plantean como objetivo salir de ella, pero la finalidad es ganar teniendo más autocontrol y estando más relajado.
A través de unos biosensores detecta las expresiones faciales y de voz y las reacciones de la persona, ya que estas influyen en el desarrollo del juego.
Si el videojuego genera una elevada tensión en el paciente, este lo lleva a una zona de relajación, para que luego pueda seguir con las pruebas.

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Otra de las enfermedades que se pueden tratar son las fobias, mediante gafas 3D que representan situaciones para que las personas entren en pánico y puedan superar sus miedos y dejen de tomar fármacos para tratar su enfermedad. 
También se diseñan videojuegos para que los niños hospitalizados no se sientan aislados, y sirven  de entretenimiento en el propio hospital haciendo su instancia más amena y ayudándolos a evadirse de la enfermedad.


Autores: Pilar Rubio López y Víctor González Barberán

Formas de Evaluar (Alvaro de la Rosa)

¿QUE SERÁ MAS EFECTIVO PONER NOTAS O LA EVALUACIÓN DÍA A DÍA DEL ALUMNO?

La puesta de notas a los alumnos, dentro de colegios, institutos, universidades, etc.. suponen un problema para muchos profesores . Aquí tenemos una doble vertiente aquellos profesores que no ven bien la evaluación del alumno mediante una nota, ya que clasifica a la clase, no evalúa todo el trabajo del alumno, y simplemente la nota de un examen puede haber fallado por un mal dia. También tenemos a otros profesores que creen en la nota como algo totalmente obligatorio y necesario, porque estos piensan que no existe otra forma mejor de saber el trabajo del alumno a lo largo del curso, y que si no es de esa forma , nadie o casi nadie, estudiaría el temario de la asignatura.

En mi opinión tenemos que coger de cada punto de vista la parte mas razonable. Yo creo que lo mas justo y evaluable sería: como bien piensan los profesores hacer una evaluación en la que tendremos un seguimiento del alumno, esta evaluación no se centrara solo en una nota, sino que tendremos todo el desarrollo del alumno a lo largo del curso, así evitaremos que personas que trabajan mucho en clase y aprueben más o menos los examenes, queden por debajo de otras personas que nunca trabajan pero hacen unos examenes magníficos. También, bajo mi punto de vista, si el alumnado se comprometiera se podrían quitar los examenes, ya que se vería en la clase a simple vista aquellos que estudian y trabajan sin necesidad de pruebas objetivas y aquellos que no lo hacen. De esta forma podría desaparecer los examenes y hacer una evaluación en la que cuenta todo el trabajo del curso por igual y no cuenten mucho mas estos examenes, en los que se puede “pinchar” por simplemente tener un dia malo.
Pero claro esta medida solo se puede llevar a cabo como hemos dicho si se comprometen los alumnos, ya que ellos son los que deben estudiar sin necesidad de que se “obligue” a hacerlo para los examenes. El estudio es algo que se debe llevar día a día, y que si el profesor te pregunta algo dicho o hecho el clase tu lo puedas saber cualquier dia del curso ya que ha sido aprendido y estudiado, y no que solo se sepa en los examenes cuando verdaderamente se estudia.


Actualmente con la nueva ley educativa, se establece “la reválida”, estos serán unos examenes que se hacen por ejemplo al final de la ESO y de bachiller, entre otros cursos, y consiste en que es obligatorio aprobarlos para obtener el título de estas etapas de la educación. Esta va totalmente en contra de mi opinión, ya que no se evalúa para nada el trabajo y esfuerzo durante todos los cursos de la ESO o bachiller, es decir, tu puedes ser el mejor alumno de la ESO en tu colegio, que si el día del examen de reválida estas enfermo, lo suspendes y además no obtienes el título de la ESO o la etapa educativa a la que pertenezcas, a pesar de que apruebes la ESO o bachiller en tu colegio no obtendras el título si no apruebas la prueba de reválida.

Autor: Alvaro de la Rosa.

REIGN(MARIA DOLORES GOMA)

REIGN

Reign es una serie de televisión que se basa en la Francia de 1557 cuando María de Escocia sólo tenía unos 15 años y viaja a Francia para prometerse con el príncipe Francisco. María deberá enfrentarse a muchos contratiempos a lo largo de toda la serie además de algunos misterios.
Su género es de drama, fantasía medieval y fantástica.
Algunos de los principales personajes son María de Escocia, interpretada por Adelaide Kane y el príncipe Francisco interpretado por Toby Regbo.

Cabe decir que la serie aún está en inglés y que hay que esperar a que se emita en español. 
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DINERO DE JAPON(KANAE)

Dinero de Japón

El Dinero de España es el euro, y la gente de UE usan esa moneda.
Los billetes de euro no cambian la imagen, sólo la firma de ministro, pero los billetes de Japón son totalmente diferente del euro.
En el billete de Japón, salen las personas famosas antiguas de Japón.
Los billetes mas antiguos de japon datan de 1881, en la época de Meiji.
Son billetes de Japón actuales.
De mayor a menor:
5000 yenes(56euro), 2000 yenes(26euro), y 1000 yenes(13euro).
El billete de 2000 yenes no lo he visto nunca.
La persona del de billete de 5000 yenes se llama Ichiyou Higuchi, escritora.
El monumento del billete de 2000 yenes se llama Syurei-mon que esta en Okinawa.
La persona del billete de 1000 yenes se llama Hideyo Noguchi, un cientifico.
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Y este billete es de 10000 yenes(130euro).

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La persona del de bilete de  10000yenes se llama Yukichi Fukuzawa, filosofo japones.
En Japón(como en todos los paises) hay peligro de que los billetes se falsifiquen por eso el gobierno ha hecho algunas medidas en los biletes para evitar la falsificacion.